前段时间，，，，，，， ，中国就业培训技术指导中心公布的新一季“最缺工”的100个职业排行表，，，，，，， ，再次引起了中国劳动关系学院劳动教育学院副院长党印的忧虑 。。。。 。。 。浏览近年来每季度的“最缺工”岗位统计数据，，，，，，， ，生产制造及有关人员、社会服务和专业技术人员的缺口最大，，，，，，， ，而这正是职业院校着重培养的对象 。。。。 。。 。
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“壹号娱乐调查显示，，，，，，， ，职业院校学生毕业后专业对口率没有我们预期的高，，，，，，， ，对口就业后学生跳槽率却比我们预期的高 。。。。 。。 。”在党印看来，，，，，，， ，破解“两高”问题的一大抓手，，，，，，， ，正是在于职业院校浚 ？？？购美投逃 。。。。 。。 。
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2020年7月，，，，，，， ，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，，，，，，， ，对职业院校浚 ？？？估投逃岢隽四勘辏涸銮恐耙等儆感和责任感，，，，，，， ，提高职业劳动技能水平，，，，，，， ，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度 。。。。 。。 。
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在职业院校需为技能强国提供强大支撑的今天，，，，，，， ，专家表示，，，，，，， ，职业院校亟须加强顶层设计，，，，，，， ，转变观念，，，，，，， ，直面部分职业院校仍存在的“有劳动少教育”等现状，，，，，，， ，扎实开展好劳动教育 。。。。 。。 。
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劳动实践就是劳动教育？？ ？？？
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去年3月，，，，，，， ，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 。。。。 。。 。文件刚出台时，，，，，，， ，党印发现，，，，，，， ，身边职业院校领导、教师们并不十分理解：学生有一半左右的学时都是在实习实训等劳动实践中度过的，，，，，，， ，还需要额外强调劳动教育吗?
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“从类型上看，，，，，，， ，劳动包括生活劳动、生产劳动和服务性劳动 。。。。 。。 。从目的来看，，，，，，， ，劳动教育不仅有劳动技能要求，，，，，，， ，还有劳动观、劳动知识和劳动素养等要求 。。。。 。。 。”教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山表示，，，，，，， ，职业院校浚 ？？？沟睦投屠投逃，，，，，， ，往往停留在后两种类型和提高劳动技能的单一教育目标上 。。。。 。。 。
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相关文件也特别强调，，，，，，， ，除了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能外，，，，，，， ，劳动教育还要包括价值观的内容 。。。。 。。 。
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“劳动教育不仅是出力流汗 。。。。 。。 。职业院校劳动教育存在的主要问题是价值引领不足，，，，，，， ，只把学生的实习实训停留在技能学习层面，，，，，，， ，缺乏综合和升华 。。。。 。。 。”党印说 。。。。 。。 。
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深圳职业技术学院人文学院学工办主任张毅哲观察到，，，，，，， ，目前，，，，，，， ，职业院校浚 ？？？估投逃廊蝗菀着芷 。。。。 。。 。如有些院校将劳动教育简单化，，，，，，， ，把相关课程安排交由后勤部门承担，，，，，，， ，将劳动教育只理解为扫地、开展志愿服务等 。。。。 。。 。此外，，，，，，， ，还有些职业院校通过“更名改姓”的方式，，，，，，， ，把原本已有的实践活动、志愿项目等改为“劳动教育”课，，，，，，， ，缺乏系统的规划和设计 。。。。 。。 。
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尽管发挥好劳动教育综合育人功能、扎实开展好劳动教育渐成共识，，，，，，， ，党印认为，，，，，，， ，当前职业院校浚 ？？？估投逃那榭鋈匀弧安尾畈黄搿 。。。。 。。 。部分学校系统规划，，，，，，， ，已在学校层面出台了相关文件和制度安排，，，，，，， ，但仍有不少学校在观望 。。。。 。。 。
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职校浚 ？？？估投逃挠帕邮坪卧冢浚 ？？？
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相比普通高校和中小学，，，，，，， ，在开展好劳动教育上，，，，，，， ，拥有丰富实训实践资源的职业院校有着独特优势 。。。。 。。 。但是，，，，，，， ，做好这项工作，，，，，，， ，职业院校也面临一些困难 。。。。 。。 。
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按照《指导纲要》要求，，，，，，， ，职业院校浚 ？？？枥投ㄌ饨逃匦蘅尾簧儆16学时，，，，，，， ，课程内容主要围绕劳动精神、劳模精神、劳动组织和劳动法规等 。。。。 。。 。
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“要保障这16个学时的教学任务，，，，，，， ，从目前来看，，，，，，， ，师资不足是一大短板 。。。。 。。 。”张毅哲介绍，，，，，，， ，当前，，，，，，， ，大部分职业院校通过培训辅导员、聘请校外专家等完成课程教学，，，，，，， ，但是一些院校尤其是工科类院校，，，，，，， ，缺乏讲好劳动法、劳动关系、劳动经济等专业内容的师资力量 。。。。 。。 。
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校外实习是职业院校教育教学的关键一环，，，，，，， ，也是职业教育的特色所在 。。。。 。。 。但是党印关注到，，，，，，， ，这一环节也是职业院校劳动教育的薄弱之处 。。。。 。。 。
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“在实习过程中，，，，，，， ，学生时常面临工作辛劳、心理波动、权益保障等问题，，，，，，， ，最需要也最适合开展劳动教育 。。。。 。。 。”党印表示，，，，，，， ，当前校企合作中，，，，，，， ，学生到达实习岗位后，，，，，，， ，以企业管理为主，，，，，，， ，有些学校完全将学生“打包”给企业，，，，，，， ，缺乏过程管理和劳动价值引导，，，，，，， ，学生在实习实训中容易感觉到自己是廉价劳动力和“螺丝钉”，，，，，，， ，不利于保持实习积极性，，，，，，， ，实现未来对口就业 。。。。 。。 。
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“从为企业培养人到为行业和社会培养接班人的更高站位，，，，，，， ，职业院校需要优化校企合作，，，，，，， ，加强顶岗实习前、实习中、实习后的综合管理，，，，，，， ，真正实现‘有劳动，，，，，，， ，有教育；；；； ；；边劳动，，，，，，， ，边教育’，，，，，，， ，让学生进得来、留得 。。。。 。。 。，，，，，， ，历经磨炼仍满怀热情，，，，，，， ，立志成为本行业的专业化人才 。。。。 。。 。”党印说 。。。。 。。 。
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“职业教育不仅要提高学生的技能，，，，，，， ，还要让学生获得一个体面劳动的机会 。。。。 。。 。除了安全、舒适的工作环境和相匹配的薪酬外，，，，，，， ，体面劳动还包含了就业者的荣誉感、责任感和成就感 。。。。 。。 。”曾天山表示，，，，，，， ，在多元就业观日益流行的当下，，，，，，， ，尤其需要通过加强职业院校劳动教育，，，，，，， ，帮助学生认识劳动、尊重劳动、热爱劳动，，，，，，， ，在固守岗位中成就光彩人生 。。。。 。。 。
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让劳育融入课程融入专业学习
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已经从事11年辅导员工作的张毅哲发现，，，，，，， ，在主要以就业为导向的职业院校里，，，，，，， ，学生对课程的专注度和投入度是很“现实”的 。。。。 。。 。“从学生角度出发，，，，，，， ，他们最迫切的需求是在学校掌握一技之能 。。。。 。。 。”在他看来，，，，，，， ，如果职业院校只是开设了劳动教育必修课，，，，，，， ，就劳动讲劳动，，，，，，， ，劳动教育很难入心入脑 。。。。 。。 。
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“就像课程思政，，，，，，， ，专业劳育、课程劳育应该融入到学生的专业学习中 。。。。 。。 。”张毅哲说 。。。。 。。 。
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曾天山也表示，，，，，，， ，职业院校要想开展好劳动教育，，，，，，， ，需要坚持集中教育和分散教育相结合的原则，，，，，，， ，“既要有系统的16个学时的集中式教育，，，，，，， ，也要有日常的、渗透式的教育，，，，，，， ，要更加结合劳动谈教育，，，，，，， ，通过教育促劳动” 。。。。 。。 。
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开展专业劳育、课程劳育能在“润物细无声”中实现教育目标 。。。。 。。 。“在专业劳育和课程劳育中，，，，，，， ，需要思考，，，，，，， ，如何让职校教师把劳动知识、劳动观和课程结合起来 。。。。 。。 。”曾天山说 。。。。 。。 。
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对此，，，，，，， ，张毅哲建议，，，，，，， ，可以通过加强顶层设计，，，，，，， ，引导和鼓励专业教师在自己的专业教学、实习实训中，，，，，，， ，自觉地开展劳动教育 。。。。 。。 。“专业课程的教师，，，，，，， ，通常更加关注技术、产业和行业发展，，，，，，， ，不会在课程中对劳动教育着墨过多 。。。。 。。 。但是如果通过培训等手段，，，，，，， ，提高教师们的认识和主动性，，，，，，， ，就能让专业劳育缩短与学生的距离 。。。。 。。 。”
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站在建设技能强国的背景下，，，，，，， ，专家呼吁，，，，，，， ，职业院校要从教育目的、教育体系完善等方面高度认识开展劳动教育的重要意义和价值，，，，，，， ，构建起各具特色的劳动教育实施方案，，，，，，， ，强化思政劳育、专业劳育、课程劳育和实践劳育，，，，，，， ，真正将劳动教育融入到人才培养的过程中，，，，，，， ，为培养符合行业和社会需要的专业化人才，，，，，，， ，为产业工人队伍和高素质劳动大军建设提供强大的教育支撑 。。。。 。。 。